峻德煤礦黨委始終把職工班前安全課作為安全文化建設的重要載體，以《煤礦“1573”安全素質提升法》為綱領，把班前當作主陣地，堅持開展安全之歌、點名觀測、教育培訓、安全提示、點評派班、理念誦讀、崗前宣誓等系列活動，發揮其收心定神、安全提示、教育培訓、行為養成的積極作用，切實筑牢礦井安全生產的第一道防線。

一、多輪驅動，確保班前安全課的連續性 

眾所周知，班前安全課沒有什么高難動作，之所以堅持的不好，就是因為煤礦安全生產的特殊性，有個別單位經常以生產任務重而擅自削減班前安全課內容，導致活動開展打折扣，為確保職工班前安全課持之以恒深入開展，礦黨委采取多輪驅動、層層促進的辦法。一是系統推進。領導高度重視，擺上位置，帶頭參與，以身作則，是開展好班前安全課的重要前提。礦領導班子首先統一思想，達成“抓職工班前安全課必須抓干部”，只有各系統、各區科班子成員真正重視，才能真正抓實落靠這項工作的思想共識。為確保班前安全課不流于形式，礦黨委印發《關于上好職工班前安全課的通知》，規范工作，落實責任。礦副總以上領導分點包片，在每周六或周日早上，帶頭深入所包保單位參加職工班前安全課，與職工一起開展班前各項活動，系統領導的參與，有效地推動班前安全課深入開展。二是部門跟進。部門各負其責，定期檢查，逐月評比，全面跟進，是推進班前安全課的重要保障。宣傳部、工會、培訓中心等部門，采取定期檢查和抽查的方式，對各基層單位班前安全課開展情況進行查評和指導，查評結果上會通報，獎優罰劣，收到了激勵先進、鞭策后進的效果。三是務實改進。內容短小精干，貼合實際，符合班前，節奏緊湊是堅持好班前安全課重要基礎。針對干部職工擔心上班前安全課耽誤入井考勤或乘不上人車的問題，我們在深入調研的基礎上，要求各單位將職工班前安全課的時間調整在10分鐘左右，將點名觀測、安全提示、點評派班、每日一題這幾項內容列為必修內容和規定動作，堅持天天開展；將理念誦讀、崗前宣誓、觀看警示教育片、技術解析等教育培訓內容分別放在每周的周一、周三、周五有序開展，避免了課時冗長，保證了班前安全課的質量。

二、正面引領，突出班前安全課的實效性

積極營造濃厚的班前學習氛圍，在不斷提高職工的參與度和注意力上下功夫。一是充分調動。職工坐得下來，聽得進去，班前安全課才有生命力。如果職工只是被動地坐在班前，你講你的，我想我的，班前安全課就失去了意義。為避免職工上班前安全課時思想“開小差”現象，我們采取抽簽的方式，由工會主席在現場隨機抽取，被抽到者到臺前進行領誦理念、領唱安全之歌、領宣安全誓詞等，幾個班次下來，幾乎所有職工都能被抽到，有效地提高了職工在班前的專注度，從而有效提高了學習效果。二是激勵推動。全員樂于參與，積極向上，班前安全課才有號召力。每人都渴望被認可和肯定，適當的贊揚和獎勵，可以非常有效地調動員工的積極性。礦各單位利用安全建設基金，定期購買些毛巾、香皂、牙膏等小獎品，對領誦職工、必知必會考問回答問題優秀的職工進行獎勵，激發職工學習興趣，調動職工上班前安全課的積極性和參與熱情，達到了“春風化雨，潤物無聲”的效果。三是典型帶動。區科加強交流，互通有無，班前安全課才有推動力。一項工作，看不到自身與先進的差距，就不會進步。采取典型引領、現場觀摩的方式，組織18家生產單位到班前教育培訓活動開展較好、相關留痕資料也比較規范的綜采一區進行班前安全課現場觀摩，學習內業管理經驗，以點帶面，輻射全礦，帶動全礦班前安全課規范開展。

三、警鐘長鳴，提高班前安全課的針對性

世上最難的事情是把一件普通的事情周而復始地做好。為預防職工在日復一日的班前安全課上出現“視覺疲勞”或“溫水煮蛙”現象，注重用反面案例教育人，用事故教訓警示人，用操作流程規范人，提高班前安全課的針對性。一是樹牢安全思想。解決安全意識不強問題。經常組織“三違”人員定期在班前進行“現身說法”，在“安全生產月”和“安全警示教育月”里，組織“三違”人員家屬，到各單位班前進行安全提示和安全叮囑，用身邊人發生的慘痛教訓，教育職工牢記違規操作帶來的慘痛教訓，時刻繃緊安全弦。二是提高業務能力。解決安全知識不足問題。將搜集的事故案例，尋根究源，緊密結合各系統專業特點，分門別類地組織觀看，強化職工對事故原因和防范措施的認知和理解，深刻吸取事故教訓，提高自主保安、業務保安能力。三是強化安全技能。解決實際操作不當問題。深入開展技術解析，精心準備教案，各單位技術區長、技術員針對本單位生產現場辨識出的風險及排查出的隱患，講解風險管控和隱患治理措施，解析安全操作規程，講解崗位操作流程，促進職工工作行為不斷規范。

四、學用結合，注重班前安全課的靈活性

在豐富班前安全課內容的基礎上，豐富班前安全課開展方式。一是形式多元化。實現“說教式”與“形象化”的結合。盡量減少照本宣科、生搬硬套的授課方式，將比較枯燥的傳統式講解與視頻教學、模擬教學、案例教學緊密結合起來，強化職工的視覺沖擊，提高職工的領悟、吸收能力。二是方法個性化。實現“普遍性”和“個體性”的結合。針對職工的思想意識、業務技能和學習領悟能力參差不齊等實際問題，本著因人施教的原則，有重點的加強個性化教育培訓，通過心理疏導，對情緒有波動、心態有問題的職工加強溝通和交流，化解和消除影響安全生產的不良心態；針對培訓考試有錯題的職工，強化錯題整改訓練，一對一輔導安全知識，消除職工安全知識盲點。三是班組親情化。實現“鐵面孔”與“手足情”的結合。安全管理、教育和培訓，不只是冷冰冰的說教，更需要情感的溫度。運用“親情感化”這一手段，以“父母恩、夫妻情、兒女愿”“戰友情、工友情、手足情”來引導職工牢固樹立“以人為本、生命至上”理念，提高安全意識，增強業務技能，強化自保互保，進而時刻以“安全人”的姿態應對各種安全風險的挑戰，減少礦井不安全因素，使班前安全課的形式、內容和效果達到有機融合。